《读书》新刊 | 汪锋：我能不能感谢您的聆听？

/ 编者按 /

(资料图)

北大数学奇才韦东奕“语文不行”？人们判断语言正确或者不正确的来源在哪里？作为语言学学者，汪锋从词源到新的语境，分析了“感谢聆听”作为一种新语体的典型代表的形成过程，而新语体和新用法能否确立下来，还有待于语言行为中交际双方的博弈。

我能不能感谢您的聆听？

”

文 | 汪锋

（《读书》2023年6期新刊）

还是二〇二一年十月的时候，北大数学奇才韦东奕在青橙奖答辩的PPT最后一页写了一句：“感谢各位专家聆听！”在获得一百万奖金的同时，喜提“语文不行”的称号。

韦东奕在青橙奖答辩现场，他因发展了预解估计方法和波算子方法，解决了流动稳定性的数学理论中的一系列重要的公开问题而获奖（来源：thepaper.cn）

其实，“感谢聆听”这个说法已经困扰大家好几年了，学术论文都有好几篇了。归纳一下，认为“感谢聆听”不合适的理由主要在于其不得体，“聆听”是敬词，但用在了应该表示谦逊的语境中。觉得可以接受“感谢聆听”的理由主要有两方面：一是书面语体上的“词汇缺位”，按照书面韵律上的要求，“感谢”后面需要找一个双音节的听义词；二是“聆听”的本义就是仔细听，并没有格外尊敬讲者的意思，其尊敬讲者的色彩是语境带来的。

所以，双方根本的矛盾其实在于“感谢聆听”这个说法中，“聆听”是否带有尊敬讲者的语义。如果是，显然就不合适，因为演讲者再托大，按照社交礼仪，也不能强行让听者尊敬自己；如果不是，自然就没有问题了。

为了在这个冲突中获得更强的支持，人们纷纷追根溯源，大多都会追到《说文解字》，发现“聆”和“听”在古时候是同义并列的，“聆”有仔细听的语义侧重。“仔细听”这样的事件更多发生在对尊者的聆听这样的语境中，因此，“聆听”就会沾染上尊敬讲者的色彩。这样的演变故事在汉语历史发展过程中比比皆是。但要注意的是，其不含尊敬讲者色彩的用法仍然很常用，比如聆听音乐、聆听大自然，等等。学者们还从北京大学中国语言学研究中心现代汉语语料库中去检索，试图给出更为客观的证据，而不仅仅是个人的语感。基本的分析都是倾向于所听为人的讲话时带有尊敬之意，其他则并无此意；大致上，前者的使用频率是后者的两倍。

值得注意的是，“感谢聆听”这样的用法最近几年才出现，而且基本限于在PPT演示的最后致谢页面。以我个人的经验，二〇〇〇年前，也是我读硕士研究生的时候，计算机课上有PPT内容，但由于投影等相应的设备有限，二〇〇一年我硕士答辩时完全是口头报告。后来到香港攻读博士学位时，上课及讲座鲜有不用PPT演示的。三年后回到北大，PPT演示也非常普及了，不过，一直没有见过“感谢聆听”，直到最近四五年，才常见起来。我感觉，一种新的语体正在形成，介于书面语与口语之间。在这种PPT演示体中，书面（PPT页面）和口语（口头讲述）一起呈现，互为补充，通常是一个讲者面对多个听众，最常见的场景是期待讨论互动的报告，可以说，PPT演示体正在试图体现一种平等沟通的新型关系，比如：学生在课堂上做报告时，不仅面对老师，还有自己的同学；学者在会议上做报告时，不仅面对前辈，还有自己的同辈和学生辈；业务经理在做产品规划时，不仅在向上级主管陈述，还面对自己的同侪和下属。

网络常见的Powerpoint模板结尾页，很多以“谢谢聆听”结尾（来源：编者绘）

或许，正是为了适应这种新的PPT演示语体，“感谢聆听”应运而生，首先从做课堂报告的学生中生发出来，因为此前所用的“谢谢”一方面过于口语，另一方面过于笼统简略，显得不够正式与真诚。电视结束时用“谢谢观看”，广播结束时用“谢谢收听”，以此类推，在PPT页面上写上感谢的话，就更为得体。根据现代汉语韵律上的要求，“感谢听”这样的说法非常别扭，需要为“听”找一个双音节的词，如此，可供选择的有“聆听”“倾听”和“垂听”，在北京大学中国语言学研究中心现代汉语语料库中，三者的频次分别为一千九百四十一次、三千八百二十八次和五十九次；根据《现代汉语词典》（第七版），“聆听〈书〉听：凝神~、~教诲”，“倾听细心地听取（多用于上对下）：~群众的意见”，“垂听”没有列为词条，与之相关的是对“垂”的解释：“〈书〉敬辞，用于别人（多指长辈或上级）对自己的行动：~念，~询，~问。”再仔细检查语料库中的用例，“垂听”均出自《圣经故事》，仅用于上帝对子民的垂听，这大概可以看作一种特殊的临时造词现象。假设一个学生在做PPT最后的致谢页面，“垂听”由于其过于罕见，大概率不会出现在选择项中，“聆听”比“倾听”更适合书面及正式语体，而且“倾听”过于强调听众的“尊长”身份，与演示语体中追求的平等尊重有所抵触，甚至显得略微做作。

一些网站对Powerpoint末尾“聆听”之言的“批判”（来源：aboutppt.com）

但问题是，“聆听”附带的听者对言者的尊重义似乎与交际的礼貌原则冲突，也是前文提到韦东奕在答辩时“感谢各位专家聆听”受到批评的原因。中国有句古话：“言者无意，听者有心。”显然，在青橙奖这样的场合，韦东奕无意冒犯各位专家评委，由于此处“聆听”并没有带宾语，其意义更为抽象，而不是带上不同宾语后的实际分化（聆听人的话语，不仅表示仔细听，而且还有对言者的尊重；聆听其他声音时，仅有原初的仔细听之意），也就是，此处“聆听”意为“仔细听”，甚至泛化为“听”。有学者提到中国台湾学者早已将“聆听”泛化为“听”了，我找台湾同事确认，她认为确实如此，并没有额外的对言者的尊重之意。我猜想，在这里“感谢”二字也起了相当的作用，也就是，感谢之意的先导压制了由于常与“教诲”等连用造成的“聆听”对言者的尊重之意。不过，也得承认有不少听众，由于频率效应，看到“聆听”就会想到“聆听教诲”一类，从而激活对言者的尊敬之意，尤其是当在意其地位实际上比言者高时，会感觉受到了冒犯，进而会反对这种用法，其公开批评会抑制“感谢聆听”的进一步扩散。据说，有专家对一名优秀青年学者使用“谢谢聆听”很是不悦，认为就凭这个就不把票投给他。幸亏韦东奕的评委不这样想，否则他的青橙奖就泡汤了。

语言作为一种交际行为，其用法的创新与扩散取决于交际双方的博弈，双方各自的考虑不尽相同，导致了语言运用上的变化，该创新得到大多数人的认可，就会赢得一席之地，否则，就可能是昙花一现，被淘汰出局。“感谢聆听”在一些地区和一些人群中似乎已经站稳了脚跟，能否全面铺开仍然是一个饶有兴味的议题。

*文中图片均来源于网络

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